miércoles, 6 de junio de 2018

6. Proyecto de Dirección

Hemos llegado al final o al principio, según se mire, de esta andadura hacia la función directiva de un centro educativo. Tal como es preceptivo, para optar a la dirección hay que presentar un proyecto de dirección. Y la verdad es que con todo lo que hemos ido trabajando a lo largo del curso ya lo tenemos casi hecho.
Por todo ello en esta última actividad del curso te pedimos que pongas orden y forma a tu proyecto de dirección. Para ello tal y como hemos visto en el apartado teórico, te aconsejamos seguir una estructura como la siguiente:
  1. Justificación personal del proyecto.
  2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
  3. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores.
  4. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una temporalización de las acciones.
  5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta.
  6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados.
Para su realización puedes utilizar el soporte y formato que consideres más adecuado para darle forma: un informe (archivo de texto con no más de 30 páginas), una presentación (posibilidad de hacer una pechakucha de 20 diapositivas), un speech en audio o video, una entrada en tu diario de aprendizaje con hiperenlaces, una web con todos los contenidos de tu proyecto de dirección, etc.

El siguiente es uno de mis sueños si algún día opto por formar parte de un equipo directivo y es poner las raíces de un centro bilingüe pero en su sentido real. Me gustaría que no quedara en papel mojado si pudiera llevarlo a cabo y ver los frutos florecer: un alumnado preparado y motivado para alcanzar los objetivos previstos. Considero muy importante el aprendizaje de las lenguas para el entendimiento posterior de otras materias ya que es a través de su comprensión y ejercicio de la lectura como podremos formar alumnos críticos y resolutivos. En dicho proyecto es indispensable en la era en la que vivimos el manejo de medios digitales que además nos facilitarán y motivarán enormemente, disponemos de un increíble elenco de materiales en la red de la que a veces no somos conscientes. Además somos de la opinión que siguiendo nuestro enfoque podemos incorporar nuevas formas de proceder en el aula como el aula invertida o la gamificación. Y como piedra central de todo, vemos que juegan un papel fundamental las emociones, los valores, algo que hoy en día se da por sentado tanto por padres como por docentes y que esta generación no le está dando su importancia. De ahí que veamos que una de las debilidades que debemos acometer sea la de incentivar la ley del esfuerzo, la de ver la utilidad de todo lo aprendido y, en definitiva, justificar continuamente que el nuestro es un proyecto que vale la pena poner en práctica. Por tanto, los planes de mejora vendrán encaminados a impulsar la acción tutorial, el trabajo en equipo de los profesores, la evaluación así como la búsqueda de colaboración de instituciones externas al centro, el plan lector y el proyecto lingüístico de Centro. Es fundamental una acción tutorial adecuada para sacar el mayor fruto de los alumnos y padres y que el proyecto llegue a buen término por una buena coordinación de todos los protagonistas. Dicha coordinación será vital para potenciar un trabajo en equipo a través de las reuniones de equipos docentes donde se irán tratando las fortalezas y debilidades del proyecto. Para ello partiremos de los resultados del análisis realizado a través de las evaluaciones que hagamos previo, durante y al finalizar el proyecto. Jugarán un papel importante las instituciones externas, sociales y educativas, que consideremos nos ayuden a poner en práctica los objetivos especialmente en lo concerniente al Proyecto Lingüístico de Centro y nos ayude a difundir las buenas prácticas realizadas en la comunidad educativa. El siguiente constituye mi trabajo para esta tarea:


Gracias por toda la información y conocimientos aprendidos.

domingo, 27 de mayo de 2018

5.2. Planes de Mejora

En esta actividad deberemos elaborar un plan de mejora. Para ello, te vamos a dar un documento con 4 objetivos de un ejemplo de Proyecto educativo de Centro. A estos cuatro, tenemos que incorporar 2 más de nuestra 'propia cosecha' o bien del Proyecto Educativo de nuestro Centro. Este es el documento (Formato Word(.docx) / formato Open office(.odt)Fomato PDF (.pdf)) sobre el que debemos trabajar.
La actividad consiste en establecer planes de mejora con sus correspondientes acciones para los 6 objetivos formulados. A su vez, tendremos que secuenciar en el tiempo dichas acciones en función de su importancia, urgencia y viabilidad.
Utilizaremos la plantilla que nos facilitan para realizarlos. Una vez realizados, podemos utilizar sitios web para subir tu plan de mejora, como por ejemplo Slideshare Google Drive, e insertar los documentos en el diario.

Y mi aportación para dicha tarea ha sido:
https://docs.google.com/document/d/1MEVB7axYLOT4sGWQ7nb3drIIKPeyJm0a-5bcxWMH6mc/edit?usp=sharing

viernes, 25 de mayo de 2018

5.1. Evaluación Interna del Centro

En esta actividad tenemos que confeccionar un instrumento de evaluación interna de los espacios y equipamientos de nuestro centro educativo. Este instrumento debe contemplar un análisis del estado de deterioro o conservación de los espacios y equipamiento de tu centro. A modo de orientación, tenemos esta lista de éstos:
  • El estado de conservación del edificio.
  • El estado habitual de limpieza del mismo.
  • El tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación de las aulas.
  • El equipamiento de las mismas.
  • El tipo de mobiliario: su tamaño y adecuación.
  • Los espacios para desdobles,...¿Son suficientes? ¿Son adecuados a su función?.
  • El patio de recreo: su tamaño y organización.
  • La biblioteca: tamaño, luz, mobiliario.
  • La dotación de libros ¿está adecuada a la edad y necesidades de los alumnos? ¿Es suficiente?.
  • La organización de la biblioteca en cuanto a horario, préstamos, etc...
  • Los espacios dedicados a actividades físicas: gimnasio y pistas deportivas.
  • El material de educación física.
  • La sala de usos múltiples.
  • Las aulas específicas: Plástica, Música, Tecnología, Informática.
  • Los laboratorios: su tamaño y dotación.
  • Los aseos.
  • Los servicios generales: Secretaría, conserjería, sala de visitas, cantina...
  • ¿Hay barreras arquitectónicas?.
  • Los recursos de apoyo: fotocopiadoras, multicopistas.
  • Los medios audiovisuales: proyectores, vídeos, televisores, cassettes...¿Son suficientes y adecuados?, ¿Se usan?
  • Los medios informáticos: ¿Son suficientes y adecuados? ¿Se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Está bien organizado su uso por los alumnos?.
El instrumento consistirá en un cuestionario en línea (Formularios de Google: Google FormsJotformwufoo, etc.) que deberá ser respondido por un número suficiente de docentes y/o alumnos para que puedas realizar un análisis e interpretación de los resultados obtenidos que sirva de evaluación interna de los espacios y equipamientos de tu centro. (Si hay posibilidad de la participación tanto de docentes como de alumnos, esto nos permitirá comparar los resultados de unos y otros, una triangulación de los resultados).
Deberemos presentar un análisis de los resultados a modo de informe que deberá incluir además de nuestras apreciaciones y conclusiones sobre el tema, datos numéricos y estadísticos, gráficas explicativas de los resultados y el enlace al cuestionario utilizado para tal análisis. 

El formulario diseñado fue el siguiente:

Pasamos el cuestionario a 33 personas: 10 docentes y 23 alumnos. El resultado fue un tanto sorprendente, por cuanto que los comentarios y opiniones mayoritariamente positiva respecto a los espacios y equipamientos provenían del alumnado. Los maestros nos mostramos más negativos con el lugar donde desempeñamos nuestro trabajo. En líneas generales un 45 % estaba totalmente de acuerdo con el estado de conservación del edificio mientras un  30,3 % estaba de acuerdo frente a un 18.2% estaba poco de acuerdo. Los números se invertían al hablar del estado habitual de limpieza del mismo. un 18,2% estaba totalmente de acuerdo, un 30,3 % estaba de acuerdo y un 48,5 poco de acuerdo. Sin embargo sí obtenemos resultados favorables con respecto a las aulas teniendo en cuenta los parámetros de tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación. Un 48,5 está totalmente de acuerdo, 36,4 de acuerdo y un 12,1 poco de acuerdo. un 45,5% de los encuestados afirmaron estar de acuerdo con el equipamiento de las aulas, frente a un 12,1 % en desacuerdo y un 33,3% totalmente de acuerdo y 9.1% poco de acuerdo. El tipo de mobiliario es el adecuado según un 69,7% y un 15.2 % afirma que no. Por lo que respecta al patio de recreo en cuanto a su tamaño y organización: un 18,8 % está en desacuerdo, otro 18,8% está poco de acuerdo, un 25% está de acuerdo y un 37,5 % totalmente de acuerdo. Al hablar de la biblioteca, de su tamaño, luminosidad y mobiliario un 63,6 afirmaba que era adecuada frente a un 18,2 que decía no ser el adecuado. Similar porcentaje salió a la hora de considerar los horarios, préstamos. Un 72,7 % considera adecuada la dotación de libros en referencia a la edad y necesidades de los alumnos. Un 39,4%  es de la opinión que la sala de usos múltiples debería mejorarse. Sin embargo cuando hablamos de los aseos el porcentaje de los desacuerdos aumenta hasta un 54,5%. Una mayoría, un 62,5% está totalmente de acuerdo con los servicios generales. Sorprende ver el consenso casi mayoritario, 97% de sí con respecto a las barreras arquitectónicas. De los encuestados varios han padecido lesiones del tipo de escaloya de piernas convirtiéndose en un calvario el subir hasta sus clases, en una tercera planta y sin ascensor.
Por lo que respecta a los recursos materiales, nos encontramos con una disparidad de opiniones. Mientras un 63,6 % está de acuerdo con los recursos de apoyo como son las fotocopiadoras, este porcentaje se ve reducido hasta un 58,1% considerando suficientes y adecuados los medios informáticos apoyando el 87,9% que alega que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un 75% afirma que dichos medios informáticos están bien organizados para su uso por parte del alumnado. 
El cuestionario termina con una pregunta abierta para que el encuestado pueda dar una opinión más extensa en cuanto alguna de las cuestiones comentadas. Los alumnos coincidieron en la mejora de los servicios, incorporando jabón, espejos y una mayor limpieza en los mismos. Mientras que algún que otro compañero reseñó que "los medios informáticos tan necesarios hoy en día en el proceso de enseñanza deberían encontrarse en todas las aulas y con una calidad que dista mucho de la actual, pues son aparatos anticuados y sin reposición a tiempo en el caso de las pizarras digitales. Nos hemos formado en nuestro tiempo libre a base de esfuerzo personal pero los medios no nos acompañan. La modernización de los espacios para hacer de la escuela un lugar en el que apetezca estar tanto a alumnos como a profesores es algo necesario que existe en la mayor parte de los países europeos. La inversión en educación sigue siendo un asunto pendiente en España."


miércoles, 16 de mayo de 2018

5.3. Evaluación de los aprendizajes

Las evaluaciones externas y pruebas externas han estado y estarán siempre en el punto de mira. ¿Quién no ha oído hablar de las reválidas, o de las pruebas PISA?. En esta actividad se nos pide que intervengamos en un foro creado al efecto para debatir sobre la conveniencia, la fiabilidad, la interpretación, etc. de estas pruebas.

Esta fue mi intervención:
Precisamente hoy se realizan en mi colegio las pruebas de diagnóstico de sexto. Por el título que he puesto en el asunto ya os puede dar una ligera idea de cuál es mi postura respecto a las mismas. Si el principal objetivo es mejorar la calidad del sistema educativo créanme que tengo mis dudas. ¿Cómo podemos mejorar el sistema educativo si dichas pruebas no son aplicables en todo el territorio nacional y cada vez son menos las comunidades, por no decir escasas, las que colaboran en ello? Efectivamente el texto dice "será considerada muestral y tendrá finalidad diagnóstica. La selección de alumnos y centros será suficiente para obtener datos representativos" pero yo pongo en duda que los datos obtenidos sean representativos de nuestra sistema educativo. ¿Cómo podemos tener datos fiables si el propio sistema educativo nos obliga a los docentes a tener en cuenta la heterogeneidad de nuestros alumnos, las adaptaciones oportunas en nuestra labor para que todos los alumnos se beneficien pero luego no discrimina en las pruebas a los alumnos de necesidades educativas?
En lo leído al respecto en este curso resulta curiosa esta afirmación: "Son muchos quienes creen que la educación ha funcionado con opacidad. En el momento actual, dicha imagen resulta ampliamente insatisfactoria, siendo numerosas las voces que reclaman una mayor transparencia, en coherencia con los principios de una gestión democrática. El conocimiento y análisis del grado de logro de los objetivos de un sistema educativo es fundamental para hacer el mejor uso de los recursos disponibles y para tomar las decisiones más adecuadas." Hasta la fecha desconocemos los resultados de las pruebas realizadas en el curso pasado a nuestros alumnos, ¿no tiene como papel fundamental el informar para mejorar la calidad de la educación, para mejorar nuestra gestión y proceder? ¿Eso es transparencia?
Otro aspecto que me sorprendió hace dos años es cuando nos pidieron o exigieron a algunos docentes que fuéramos codificadores de las mismas, claro está sin gratificación ninguna como a otras empresas privadas en otras comunidades. Tuvimos que asistir a un curso de formación y pasamos horas en casa corrigiendo las pruebas escritas, en mi caso de inglés. Lo que más me molestó de todo es que luego no hubo feedback en absoluto. No nos preguntaron nuestra opinión en ningún momento. ¿No es lógico que entremos dentro de la información a recabar? ¿Es que nuestra opinión sobre cómo se realizaron no es importante para tenerla en cuenta?
Este año hay una novedad según nos han informado y es que esto que se dice "Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas" no se va a cumplir. La evaluación que se está realizando en este momento tendrá lugar al grupo clase y no al alumno individual. 
En fin, no estoy en contra de realizar evaluaciones, que conste, pero creo que tal como se están realizando determinadas pruebas deja mucho que desear.

jueves, 10 de mayo de 2018

4.1. Liderazgo educativo

En esta tarea tenemos que realizar un speech, bien en audio a modo de podcast (con cualquiera de las herramientas adecuadas para ello: SoundcloudSpreaker, etc.) o bien en video (igualmente hay muchas herramientas para grabar y editar videos y repositorios donde subirlos: YouTubeVimeoPowToon, etc.). Dicho speech no debe superar la duración de 6 minutos y 40 segundos (te puedes ayudar de una pechakucha si optas por la opción de video), ni ser más corto de dos minutos.
En dicho speech, se trata de que demuestre mi liderazgo y a la vez ser capaz de vender mis dotes y habilidades como futuro director de mi centro, presentando un posible plan de dirección.
Deberé ser capaz de demostrar estar capacitada para:
  • Influir
  • Tener una visión global de tu centro
  • Liderar además de ser buen gestor
  • Analizar y aprender de la práctica
  • Comunicar generando atención y expectación
  • Ser eficaz y resolutivo
  • Repartir y delegar tareas
  • Ser un estratega con amplitud de miras, que sabe conectar con el mundo exterior
  • Ser capaz de tomar decisiones de forma hábil y eficiente
  • Saber escuchar, empatizar y mediar.
Y este fue el discurso que he preparado:

https://soundcloud.com/ingrid-gallardo-sundqvist/discurso-definitivo-2





Feedback recibido:

- "Me gusta y encanta esa actitud resiliente que muestras en muchas de las ideas de tu intervención. Yo también pienso que con trabajo y actitud todo, o casi todo, se puede lograr.
Paso a evaluar tu intervención:
A. Duración justa y calidad normal. Me ha dado problemas y cortado varias veces.
B. Un ritmo y entonación no es del todo acertado. Ya lo dices en tu intervención, el aspecto oral no es tu fuerte. Pero estoy convencido que con tu actitud resiliente, lo vas a mejorar.
C. Te veo muy capaz de liderar y gestionar la dirección de un centro. Tu experiencia en muchos de los los proyectos que comentas en tu intervención lo demuestra.
D. Se te ve muy capaz también para saber escuchar y por consiguiente, tomar las mejores decisiones acertadas en todos los objetivos que te puedas plantear.
E. Vas en la dirección adecuada. Se te ve capaz de analizar multitud de situaciones varias y tomar la mejor de las decisiones.
F. Esencial. El trabajo en equipo hoy día es imprescindible para llevar a cabo un buen proyecto de dirección o cualquier proyecto educativo que se precie."

- "Escogí tu intervención porque me llamó la atención tu mención a ese feedback que agradecerías en cuanto a tu speech. Siempre dice ya mucho de alguien su disposición a recibir comentarios sobre su trabajo. Y lo cierto es que en tus cinco minutos de audio demuestras sin duda ser una excelente candidata, al presentar en todo momento una actitud dispuesta a aprender. Desde luego, comparto todo lo que recoges en tu speech, pero me quedo con la palabra voluntad que se deja oír en un momento. Y es que son muchas las ocasiones en las que un centro educativo dispone de sobrados recursos tanto materiales como humanos para mejorar, y mucho, como institución académica, pero carece de personas con la voluntad de hacerlo.
Si tuviera que usar la rúbrica que han compartido con nosotros para esta tarea, y a pesar de que probablemente no te corresponda la máxima calificación en algunos de los criterios, la tendrías, desde luego, dada tu búsqueda permanente de la mejor formación como profesional."
- "Me ha gustado tu Speech. Así que, en primer lugar, gracias. Por otra parte, paso a valorarlo según las orientaciones:
Duración y calidad: Vas en la dirección adecuada: la duración me ha parecido adecuada y se escucha escucha bien.
Tono, ritmo, interés: Vas en la dirección adecuada: consigues mantener la atención, aunque a veces el ritmo es un poco rápido y se pierde la claridad de algunas ideas. El tono es muy agradable y cercano.
Capacidad de liderazgo: Vas en la dirección adecuada: transmites que tienes capacidad para liderar, aunque señalas algunas debilidades, lo que me parece genial, ya que debemos ser conscientes de nuestras limitaciones para superarlas.
Saber escuchar y tomar decisiones: Excelente: demuestras que eres una persona capaz de escuchar y que sabe tomar decisiones.
Apertura del exterior: Sigue trabajando en ello: este punto no lo he percibido en tu speech, aunque también puede ser que me haya perdido un poco, soy bastante despistado.
Trabajo en equipo: Vas en la dirección adecuada: quizás el carácter introvertido 
 y la dificultad negociadora que señalas, sean dos puntos a mejorar para dinamizar al grupo y delegar tareas. 
Espero que te sean útiles mis comentarios y estoy convencido que superarás las debilidades señaladas y serás una directora excelente."

domingo, 29 de abril de 2018

3.4. Gestión de Centros

En esta actividad nos piden recopilar los recursos útiles para una buena gestión de centro. para ello, podemos crear con Symbaloo, Netvibes, Pearltrees, o con cualquier otra herramienta de curación de contenidos una recopilación de aquellos enlaces útiles que consideramos necesarios para llevar a cabo una correcta gestión del centro. Podemos clasificarlos por áreas:
  • Gestión administrativa
  • Gestión económica
  • Gestión de recursos humanos
  • Gestión del tiempo
  • Gestión de espacios
  • Servicios complementarios
  • Calidad
  • TIC
  • Metodologías activas
  • Servicios de apoyo al centro
  • Programas institucionales
  • Programas europeos
  • Riesgos laborales
  • Etc.
Lo primero que debo decir es que no sabía muy bien por dónde empezar. Era excesiva información que no sabía como aglutinar. Así que opté por usar un Symbaloo inicial del que emanar otros donde estuviera curada la información que he considerado relevante. Así que empecé por crear el primer symbaloo que enlacé con el de raíz: Gestión administrativa y económica y en él aparte de incluir la teoría respecto al mismo y que considero relevante no perder de vista incorporé otros enlaces e interés. Así usé un documento donde explicaba qué es gestión administrativa y económica de un centro, el propio que desde el INTEF se nos ha ofertado en el curso y de ahí un enlace que lleva a la información del centro educativo donde ejerzo desde hace años, otro que nos direcciona a la plataforma de gestión de centro que empleamos en Ceuta y normativa estatal referente a la gestión económica, he añadido estatal sólo porque nosotros en Ceuta nos regimos por ella al carecer de competencias educativas. En los recursos humanos hice lo propio: documento explicativo del mismo, habilidades técnicas y personales que un director que se aprecie deba tener, el polémico art. 122 de la LOE. Importante en este bloque es incorporar las competencias que según LOMCE debe tener todo director así como el Estatuto Básico del Empleado Público para conocer los Derechos y Deberes del profesorado  y su régimen disciplinario. El siguiente apartado que cree fue: Gestión de tiempo y espacio. Consideré importante incluir tanto mi tarea donde subrayaba los aspectos a tener en cuenta para una reunión eficaz como la propia explicación que desde el INTEF dan sobre la gestión del tiempo y espacio así como consejos prácticos para la gestión del tiempo y criterios a considerar en la distribución espacial. El bloque de servicios complementarios incorpora su explicación, también una distinción actividades complementarias y extraescolares y algunos ejemplos de actividades complementarias. Para tratar el apartado de Calidad hemos considerado vital incluir la explicación de por qué la evaluación del centro escolar es importante y algunos consejos prácticos para realizar una autoevaluación así como la opinión desde el MEC de qué se considera Calidad Educativa. En el bloque de las TICS y metodologías activas he añadido algunos ejemplos así como enlaces altamente recomendables como Google classroom o Class Dojo. Hemos agrupado los servicios de apoyo al centro entre los que hemos incluido INTEF y los distintos programas institucionales y europeos que nos ayudarán a llevar una mejor gestión de un centro. El symbaloo que recoge todo lo anterior es el siguiente, si bien he de decir que es un symbaloo abierto en el sentido de que iremos incorporando al mismo todo lo que a partir de ahora veamos interesante:

lunes, 23 de abril de 2018

3.3. Introducción de las TICs en el Centro

La sociedad, los tiempos y el nuevo enfoque competencial de la educación, hacen necesario un cambio metodológico sustancial. Y a veces este cambio metodológico se confunde con un cambio tecnológico. Las TIC han llegado a nuestros centros pero no siempre este cambio tecnológico ha permitido un eficaz y coherente cambio metodológico. En muchas ocasiones se han utilizado las TIC para seguir haciendo lo mismo, ahora con “juguetes” nuevos, pero en definitiva, lo mismo.
Por ello, no es un cambio exclusivamente tecnológico lo que requieren nuestros centros, sino uno metodológico que vaya acompañado de una implementación de las TIC con sentido, aportando un valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.
La tarea, en esta ocasión, es participar en el foro del curso creado a tal efecto aportando mi visión al respecto así como los aspectos básicos que debe incluir el plan TIC de tu centro. A su vez debemos comentar las intervenciones de otros compañeros.

Mi intervención en el foro:
"De nada sirve si dotamos las aulas de equipo informático de última generación si luego no va de la mano de una adecuada formación del profesorado para su máxima implementación y que el alumnado se vea beneficiado completamente. Para ello es importante reflexionar sobre nuestras debilidades y fortalezas y de a donde queremos llegar, es decir, los objetivos que pretendemos alcanzar. En definitiva tecnología y metodología en una. Me remito al Blog del Aula del Futuro  donde aparece información relativa a lo que menciono y varios documentos para  autoevaluar e identificar en qué nivel está el centro al utilizar las TICs y tenerlo como un punto de partida. En dicho plan de actuación deberemos recoger: el papel a desempeñar por el profesorado y por el alumnado, los objetivos pedagógicos y de evaluación, las herramientas y recursos y la propia capacidad del centro de dotar de innovación a la comunidad educativa."


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jueves, 19 de abril de 2018

3.2. Gestión del tiempo

Hemos visto cómo la gestión del tiempo, tanto individual como colectivo del director, es un arma muy valiosa pues como sabemos siempre es escaso.
La tarea esta vez consiste en un trabajo de reflexión y también de indagación o búsqueda en Internet sobre 10 aspectos básicos para la consecución de reuniones eficaces y que este decálogo que finalmente decidamos lo plasmemos en una Infografía (Visualize.me, Easel.ly, Genial.ly, Piktochart, Infogr.am, Visual.ly, Canva). Ahí va mi trabajo:

martes, 17 de abril de 2018

3.1.Gestión de recursos humanos. Habilidades técnicas y personales.

En esta tarea debemos hacer una reflexión sobre nuestras habilidades técnicas y personales. Para realizar dicha reflexión, después de la lectura relativa a la misma en el curso, partimos de unas dianas de autoevaluación, una para habilidades técnicas y otras para habilidades personales. Las coloreamos según el grado que pensemos que poseemos de cada una de las habilidades así tendremos una mejor visión de nuestros puntos fuertes y débiles de las habilidades técnicas y personales de todo buen director. Una vez realizadas ambas plantillas he aquí mi reflexión al respecto: 

 Soy una persona que, independientemente del cargo que ejerza, soy consciente de mis derechos y los hago valer pero claro está siempre sin hacer daño a los demás por tanto mi preocupación por los otros y la empatía van de acorde también con la asertividad. Si bien soy una persona que escucha activamente a todo lo que me pueden aportar los demás, quizás lo que más me cueste, por mi carácter introvertido, es trabajar en equipo y por tanto, transmitir con claridad y concisión mis pensamientos. Pero debo decir que como buena persona reflexiva estamos trabajando en ello si queremos alcanzar nuestros objetivos en esta vida.

Me considero una persona que ante todo soy una profesional muy implicada. Me encanta mi trabajo y que al final del día esté repleta del sentimiento de satisfacción de un buena labor más aún. Fundamental en mí es la organización, de ahí que ande metida en mil y una actividades por lo que soy capaz de una buena organización de los recursos. También soy muy reflexiva, reflexiva con mi persona y con la labor que realizo y constantemente cuestiono y evalúo mis actuaciones para poder desarrollarla de la manera más óptima posible. Sin embargo reconozco mis debilidades y es que huyo de todo conflicto directo de ahí que ser buena negociadora no forma parte de mi elenco de cualidades porque soy nefasta en la gestión de conflictos, algo que deberé y estoy intentando mejorar. De igual modo, por ese carácter mío de introvertido quizás la comunicación no es mi fuerte.

martes, 10 de abril de 2018

2.3. Plan de Comunicación Interna y Externa

En esta tarea tenemos que confeccionar un Plan de Comunicación interna y externa de nuestro centro. Para ello debemos considerar los siguientes puntos en cada una de las modalidades:
  1. Objetivos
  2. Público
  3. Canales
  4. Contenidos
  5. Acciones
  6. Cronograma
  7. Responsables/Recursos
Dependiendo de la imagen que queramos proyectar sobre nuestro centro debemos de tomar unas decisiones u otras. Y esa imagen debemos ser capaces de comunicarla al resto de la comunidad para así vender nuestro producto. Debemos de adoptar una estrategia adecuada que persiga y consiga ese fin. Y en esa comunicación que se produce encontramos dos vertientes: comunicación interna y comunicación externa. Interna que se genera entre los integrantes del Proyecto (docentes, padres, alumnos, proveedores y colaboradores) y la externa, que es la que se produce más allá del propio centro. 
Mi intención en esta tarea es confeccionar un Plan de Comunicación interna y externa de mi centro para vender un producto/proyecto que quiero poner en práctica el curso que viene. El objetivo es fomentar el idioma inglés y vertebrar dicho proyecto en la educación emocional, corriente muy de moda entre los docentes. El plan de actuación sería para un curso académico y el contenido del mismo (valores a transmitir) podríamos consensuarlo entre el claustro. El público al que va encaminado es la propia comunidad educativa existente y por existir, es decir, padres y alumnos actuales y posibles así como cualquier institución que nos pudiera ayudar a llevarlo a cabo. 
Sería un proyecto innovador que iría de la mano de las nuevas tecnologías, algo vital hoy en día para poder proyectar esa imagen hacia el exterior haciendo partícipe tanto a padres como a la comunidad local y a la propia internacional. Hago referencia con respecto a esta última a la plataforma de eTwinning donde podríamos buscar socios/centros para hermanarnos en dicha actividad. Así usaremos nuestra propia página web y facebook para difundirlo a toda la comunidad y la propia interna, symbaloo a la que tienen acceso los padres de los distintos alumnos. De igual modo utilizaremos google drive y el correo corporativo creado para cada docente del centro donde iremos albergando toda la información y documentación pertinente para su posterior revisión y uso.
Evidentemente siendo el edificio del centro un elemento tanto de comunicación interna como externa, deberemos tener en cuenta una serie de detalles. Deberemos vertebrar el trabajo entorno a él, usar su propia fisionomía para exponer nuestra labor ya sea por los pasillos, aulas u otros espacios comunes y transitadas para cumplir una doble función: exposición de los trabajos y refuerzo de lo que queremos transmitir. Una imagen vale más que mil palabras.
Estableceríamos un calendario de reuniones y la modalidad sería el equipo docente porque quizás sea más funcional. Por su puesto pasando por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Trabajaremos quincenalmente un valor y lo expresaremos de diferentes maneras en inglés y al final del curso realizaremos una puesta en escena donde intervenga toda la comunidad educativa: padres y alumnos. Aprovechando el apoyo que nos prestan los artistas del Proyecto Muse. 
En resumidas cuentas:
  • Objetivos: 
    • promover el uso de las TICs.
    • dar a conocer a la comunidad educativa el carácter del centro respecto a los valores a transmitir y por tanto mejorar la comunicación con la comunidad educativa
    • fomentar el uso del inglés
    • divulgar, informar y comunicar las actividades que se realizan
    • relacionarse activamente y fomentar una relación interna y externa
  • Público:
    • profesorado
    • alumnado
    • familias
    • entorno local
  • Canales:
    • página web del centro
    • facebook
    • prensa local
    • plataforma eTwinning
    • google drive
  • Contenido:
    • información general del centro
    • aportaciones, propuestas, materiales, etc que se generen de las distintas actividades
  • Acciones:
    • información previa a todos los agentes implicados
    • difusión del plan de actuación
    • actualización de la página web y facebook como canal de difusión
    • búsqueda de un socio europeo en la plataforma de eTwinning y su posterior creación del Twinspace como espacio de colaboración
    • puesta en funcionamiento de la actividad en sí
  • Cronograma
    • Reuniones previas para diseñar las líneas de actuación iniciales
    • Toma de decisiones en cada una de las sesiones establecidas en el calendario escolar
    • puesta en práctica de estas decisiones
    • actualización de la página web y perfil en facebook
    • difusión de las buenas prácticas ejercidas en el centro: redes sociales como medios de comunicación
    • revisión del plan de comunicación y de sus objetivos: evaluación y propuestas de mejoras
  • Recursos
    • humanos: profesorado, personal adscrito al centro como son conserjes, limpiadoras y demás personal laboral, padres, corporaciones o asociaciones que puedan ayudar bien laboral o económicamente
    • materiales: centro, material informático
Después de una revisión sobre la tarea, probablemente debería explicar con más detalle los canales de comunicación interna y externa. En cuanto a los primeros, los distintos miembros que conformamos la comunidad de docentes tenemos reuniones periódicas cada quince días sobre los temas que nos concierne a toda la comunidad y a los distintos proyectos de innovación que se llevan a cabo en el centro para así llevar una mejor coordinación. Funcionamos a través del Equipo docente conformado por maestros del mismo nivel y algún que otro especialista y los temas que trabajamos son los que se plantean previamente en la Comisión de Coordinación Pedagógica. A su vez tenemos un symbaloo del centro donde colgamos toda la información pertinente e importante y que podemos consultar siempre que lo deseemos. Tenemos un correo corporativo con Google y recibimos emails a través del mismo de cursos de formación y de toda la información que podamos usar en los distintos proyectos abiertos. En cuanto a los canales de comunicación externa tenemos varios disponibles. Si precisamos ponernos en contacto ya sea individualmente o colectivamente con los padres de un grupo clase el colegio usa Class Dojo, con esta herramienta podemos informarles desde la evolución de sus niños como de las distintas actividades que se llevan a cabo. Los resultados de las mismas se subirán a la página web del colegio y al facebook que se ha creado recientemente. Si se tratan de actividades que realizamos con otros colegios hermanados en Europa disponemos de la plataforma eTwinning donde alojar las actividades que realizamos así como de la propia prensa local para hacer propaganda de lo bien que trabaja nuestro alumnado. 

lunes, 9 de abril de 2018

2.2. Proyecto Educativo del Centro

En esta tarea nos piden hacer una revisión de nuestro Proyecto Educativo de Centro (PEC) y si éste está actualizado. Debemos consultar si tiene todos los componentes que contempla la LOE y que hemos visto en el apartado teórico, así como si disponéis en el centro de los proyectos y planes que deberían acompañarle. Tras realizar la revisión debemos hacer un análisis DAFO de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades que hemos podido detectar previamente y tras la consulta de dicha documentación.
Para ello nos facilitan esta PLANTILLA

El Proyecto Educativo de Centro de mi colegio CEIP Lope de Vega surge en 2008 tras el beneplácito de la CCP y la aprobación del mismo por parte del Claustro y Consejo Escolar. La última revisión se realiza el 29 de Enero de 2018. Contempla los componente que todo PEC debe tener atendiendo a la normativa.
El análisis que realizo tras su lectura es el siguiente


Probablemente mi análisis requiera una ampliación y por eso mismo hago la siguiente reflexión. 
  • quizás los resultados académicos siempre son mejorables y quizás la poca o nula participación de algunos padres nos hace ver que la única vía de salida para solventar este tema sea analizar los recursos internos de los que dispone el centro. Si bien como ya mencioné en las debilidades de mi centro no disponemos de mucho espacio libre pero sí se podrían economizar los que sí están: como son las aulas cuando los alumnos estén en el patio en su asignatura de educación física o en la clase de música o religión. De esta forma podríamos plantearnos desdobles en algunas asignaturas que lo requieran y poder ampliar el programa de atención que tenemos en el centro para los alumnos que no alcanzan los objetivos mínimos. 
  • entre las fortalezas señaladas tenemos los medios digitales en el centro que pudiéramos también sacar el rendimiento para optimizar el programa de recuperación del alumnado que lo precise y desarrollar itinerarios educativos en los que el alumnado vaya evolucionando.
  • gracias precisamente a los recursos digitales de los que dispone el centro y de las ganas de algunos compañeros que empujan al resto, estamos constantemente realizando cursos para renovarnos metodológicamente. En esto también participa el equipo directivo que ha fomentado que nos llegue todos los cursos de formación por todos los canales posibles: symbaloo, correo corporativo de google, etc.



domingo, 8 de abril de 2018

2.4. Reflexiones en torno a la figura de los directores de centros educativos

En esta tarea debemos reflexionar sobre la siguiente lectura de la transcripción de la siguiente conferencia de Ángel Felpeto acerca de la figura de los directores.
Reflexiones sobre la dirección de centros de Ángel Felpeto, publicadas en el número 4 de la Revista Docencia e Investigación de la UCLM, Año XXIX, Enero/Diciembre de 2004, 2ª Época, núm. 14
https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/7961/Reflexiones_sobre_la_direcci_n_de_centros_.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Mi reflexión:

Considero que un Director tiene que ser ante todo Líder como se afirma en la lectura. Un auténtico líder que encabece un proyecto educativo gestionado por un equipo porque da credibilidad a la siguiente cita: "de una buena dirección y gestión de un centro depende la calidad de la enseñanza que imparte, del servicio educativo que preste." En otras palabras, abogamos por resaltar de todas las competencias la de favorecer el desarrollo profesional del profesorado a través de planes de formación en el propio centro, elaboración de proyectos colectivos y de ahí, a nuestro parecer,a lo mejor erróneo, se concatenan el resto de competencias ya que por ejemplo una buena gestión en esta tarea ayudará a diluir las posibles dificultades de relación entre los miembros de la comunidad educativa y favorecerá un climax de cooperación y entendimiento. El problema estriba en que ser director/a no es un cargo atrayente y que muchos tildan de ser "un marrón" y entre los propios pasillos de los centros escolares, al menos en el mío sí se ha dado el caso cuando ha habido alguna crisis directiva o se avecinaba un cambio porque el mandato llegaba a su fin, muchos temblábamos de que no se presentara candidato y de que desde dirección provincial asignasen a dedo a alguno del claustro.




viernes, 6 de abril de 2018

2.1. Competencias del director


En esta tarea se nos pide que realicemos una nota con una descripción de una de las competencias que según la LOMCE se asignan al director del centro educativo. Mi competencia y contribución fue la siguiente:  

Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Tarea o competencia complicada porque muchas veces nos vemos como dos ámbitos enfrentados: docentes vs padres. Muchas veces por el desconocimiento de la funcionalidad de un centro por parte de los padres y, otras, por las faltas de recursos humanos y materiales que nos impiden a los docentes realizar una labor correcta. De ahí que sea complicada la labor del equipo directivo de impulsar esa colaboración porque a veces los padres no están por la labor y delegan al centro educativo parte de sus parcelas y otras porque los propios profesionales a los que nos dedicamos a esto nos vemos no valorados correctamente y nos lleva a quemazón hacia el sistema siendo los únicos perjudicados de este círculo a veces vicioso los alumnos.
https://padlet.com/formacionintef/competencias_direccion_Y_AJ_marzo2018/wish/249157547


domingo, 25 de marzo de 2018

Portales de Normativa

Las administraciones autonómicas, la estatal, asociaciones de inspectores, directores de centros o sindicatos entre otros, suelen tener portales en los que presentan de forma clasificada y seleccionada la normativa actual en materia de educación competente para dicha comunidad autónoma. En esta actividad te pedimos que localices alguna de dichas webs y la almacenes en el soporte web que prefieras. De forma que puedas acceder a ellas cuando las necesites. Puedes utilizar la misma herramienta que has utilizado en este bloque o explorar otras opciones. 
  • Legislación educativa elaborada por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas para la implantación de la LOMCE en las diferentes etapas educativas: AQUÍ
  • Página de Inicio de la web de la LOMCE, desde la que podemos acceder a cada uno de los apartados principales: LOMCE paso a paso, El Currículo, Evaluación, Autonomía de los centros, Mediateca, Comunidades Autónomas, Preguntas Frecuentes: AQUÍ
  • Acceso al portal Hábitos saludables en la escuela. false. Enlace a INCUAL. false. Enlace a Leer.es. Becas generales. Enlace a Marco español de cualificaciones (MECU). Enlace a Fondo Social Europeo. Más educación, más formación. Enlace a HERE-ES. Enlace a Centro NARIC España. Enlace al portal, etc: AQUÍ
  • Aprende a lo largo de la vida; Enlace al portal TodoFP TodoFP; Enlace al portal temático EducaLab EducaLab; Enlace al portal temático del CIDEAD CIDEAD Centro para la Innovación y Desarrollo de laEducación a Distancia; Enlace a QEDU QEDU Qué estudiar y dónde en la universidad; AQUÍ
  • Portal de educación sobre la LOMCE: AQUÍ

Actividad optativa: Normativa estatal y autonómica

Esta actividad consiste en crear una lista ordenada por el criterio que cada uno decida. Yo he creado una Lista cuyo título es educación y en ella he recogido varios perfiles sociales que considero relevante para mí como docente.
La captura de pantalla de la lista que he generado en Twitter está albergada en google drive: AQUÍ
Y la url de la lista es: https://twitter.com/ingridmarie10/lists/educaci-n1, incluye perfiles como:
  • https://twitter.com/culturagob
  • https://twitter.com/MEpublicaciones
  • https://twitter.com/educaCNIIE, entre otros

viernes, 23 de marzo de 2018

1.4. Una pechakucha sobre Protección de Datos

Realiza una presentación pechakucha (20 diapositivas sólo) con cualquier herramienta que te sea fácil de manejar (Powerpoint, Impress, Prezi, Canva, Emaze, Genial.ly, Powtoon, etc.) en el que resumas brevemente la temática trabajada en el curso sobre alguno de estos temas (u otro que acuerdes previamente con tu tutor) :
  • El maltrato a menores y la respuesta educativa. Tipos de maltratos.
  • La igualdad de género.
  • Inclusión.
  • Mediación.
  • Protección de datos.
He elegido el tema de Protección de datos porque creo que a veces no somos conscientes de cómo tratar la información que tenemos entre nuestras manos.



jueves, 22 de marzo de 2018

1.3. Tarea La LOMCE y la figura del director

En esta actividad nos piden que accedamos a la  Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en su formato web en esta dirección: http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886. Consultemos mediante la herramienta de la barra de herramientas: → Editar → Buscar , las veces que aparece la palabra “director” en dicha ley. Comprobemos que aparece en 31 ocasiones.
Añadir dicha página a la herramienta (Diigo) que usamos en la actividad anterior (1.2) y en ella, subrayemos aquellas disposiciones o artículos en los que se menciona al director del centro educativo.
Tenemos que crear una lista (en Diigo se llama outliner) con el nombre Dires_INTEF_18 en la que además de insertar dicha web con la LOMCE, incluya la dirección del BOE y la del Boletín o Diario Oficial de tu Comunidad Autónoma.
Página añadida a mi biblioteca en Diigo: https://diigo.com/0bot3a
El resultado de la tarea es: https://www.diigo.com/outliner/f1jfmp/Dires_INTEF_18?key=2387wv55fg


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lunes, 19 de marzo de 2018

Tarea 1.2. Trabajando la normativa

En esta actividad se nos propone crear una cuenta con una herramienta de gestión de información personal como Diigo, Pocket, Del.icio.us, por ejemplo. Ya conocía Del.icio.us así que he decidido decantarme por Diigo. Una vez creada la cuenta se nos pide que añadamos a nuestra Biblioteca un par de leyes o decretos con carácter estatal y otro par con carácter autonómico. Para ello deberemos utilizar las etiquetas #normaestatal #normaautonómia #edudirección.
Los enlaces guardados a tal efecto son los siguientes:
  • https://diigo.com/0bot0h Constitución española.
  • https://diigo.com/0bot1c Orden ECD/711/2015, de 15 de abril, por la que se establecen los elementos y características de los documentos oficiales de evaluación de la Educación Primaria, para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
  • https://diigo.com/0bot1k La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
  • https://diigo.com/0bot5u Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación



Curso INTEF "El desarrollo de la función directiva"

Debo decir que nunca me atrajo ninguno de los cargos que podemos encontrar asociados a la función de dirección de un centro. Siempre los he considerado carentes de motivación y llenos de responsabilidades. Sin embargo, cuando me encontraba delante del ordenador para elegir qué curso realizar en esta edición en INTEF para seguir formándome, tarea indispensable de cualquier docente que se aprecie, me sorprendí diciéndome y,..., ¿por qué no? Y aquí estoy, con grandes expectativas y curiosidades que me sorprendan y quizás cambie de parecer para un futuro. La primera y gran expectativa de este curso es seguir adquiriendo conocimientos y un mayor entendimiento de la labor que realizo como docente y de todo lo relacionado con ella. No cabe duda que llegaré a apreciar más aún si cabe el gran trabajo que desempeña tanto mi directora como mi jefe de estudios o secretario en el colegio en el que estoy destinada. Otro activo que siempre me llevo con los cursos que ofrece esta plataforma son todas las herramientas digitales que implica el realizar el curso y que son magníficas para su posterior uso en otros menesteres.
Con esta entrada que recoge las expectativas que tengo con el curso, recojo la primera tarea de este camino que inicio en estos casi dos meses.